LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
“PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, PARA NIÑOS LACTANTES DE 43 DÍAS DE NACIDOS A 1 AÑO”
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en el niño al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, evitando estados no deseados en su desarrollo a través de la ayuda de los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.
OBJETIVO PARTICULAR: Ofrecerle experiencias al niño que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes significativos favoreciendo las áreas: motriz fina y gruesa, sensorial y del lenguaje.
HIPÓTESIS GENERAL: La estimulación temprana en los niños de 43 días de nacidos a los 12 meses, ayuda a desarrollar en el infante sus capacidades cognitivas.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: Cuando al niño de 43 días de nacido a 12 meses le realizan la estimulación temprana, obtendrá experiencias significativas de aprendizaje.
UNIDAD DE OBSERVACIÓN: La estimulación temprana en niños de 43 días de nacidos a 12 meses.
VARIABLES: (CAUSA) Prevenir y desarrollar la capacidad cognitiva (Efecto) desarrollar niños no precoces ni adelantarlos a su desarrollo de experiencias.
VARIABLE INDEPENDIENTE: Ofrecer experiencias al niño.
VARIABLE DEPENDIENTE: Estimulación temprana en niños de 43 días a 12 meses.
MARCO TEÓRICO.
Cuando el niño nace tiene el primer contacto con sus padres, ya que perciben sensaciones afectivas como un abrazo, un beso o una voz que escuchan, teniendo con ello una satisfacción.
Todo movimiento o actitud del niño requiere de estímulos; estos mimos lo llevan a experiencias para el desarrollo del conocimiento, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas de acuerdo a sus edad del menor, con diferentes actividades o ejercicios que ejerciten en el área personal, cognitiva, social, de lenguaje y motricidad fina y gruesa.
En el área personal el niño lograra ser independiente y seguro, para la realización de tareas como la alimentación por si mismo a temprana edad, facilidad de palabra, vestirse solo, entre otras.
Área cognitiva, aquí entra la integración intelectual que permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a diferentes situaciones; porque durante sus primeros 2 años de vida el niño experimenta el desarrollo sensorial y de motricidad fina.
El área social: en ella intervienen los padres o personas que están ala cuidado del niño, existe el vínculo afectivo para brindarles, seguridad, cuidado, atención y amor. De esta forma aprenderán a comportarse frente a otras personas, expresando sentimientos de afecto, independencia y autonomía.
Área de lenguaje es una habilidad que le permite al infante comunicarse con el entorno que lo rodea, siempre y cuando hablemos con él, en cada momento y actividad que esté desarrollando, de esta forma reconocerá sonidos o palabras para tratar de imitarlas.
La motricidad fina y gruesa, la finalidad de esta es lograr en el niño el control sobre los músculos grandes y pequeños, que le van a permitir desplazarse y tener contacto con todo lo que está a su alrededor.
Las 4 áreas anteriores en el niño, por medio de la estimulación temprana, se lograra un desarrollo optimo, donde intervienen padres, familia, asistentes educativas, y entorno social. Como resultado habrá un aprendizaje significativo para la vida futura del menor.
MARCO REFERENCIAL
Jean Piaget dio el nombre de Periodo Sensorio motor a la primera etapa del niño que consiste en ampliar las capacidades sensorio-perceptuales y motoras para responder al ambiente, comenzando en el primer mes de vida con los reflejos de succión, prensión, observación y audición; en el cuarto mes adaptación de patrones sensoriales y motores básicos como: succionar diversos objetos; de cuatro a ocho meses: aprende estrategias para hacer durar los estímulos visuales; de ocho a doce meses hace búsqueda breve de los objetos escondidos.
Para el desarrollo cognitivo Jean Piaget manifiesta que el niño es un científico activo, porque interactúa con el ambiente y aprende estrategias de pensamiento cada vez más complejas, de esta manera, el niño será activo y constructivista, ya que trabajara solo para resolver sus propios problemas y se formara conceptos, para lograr un aprendizaje significativo .
El desarrollo del lenguaje consiste en aprender a hablar o producir lenguaje oral, aprender el significado de las palabras, aprender reglas de la sintaxis y gramática y por ultimo aprender a leer y escribir. Para los niños entre el 1 y 12 meses el lenguaje de ellos es receptivo por que escuchan palabras y ordenes que entiendan, aun cuando no sepan utilizarlas. La comunicación de los niños de 0-1 mes es por medio del llanto para expresar sus necesidades, cambian de actividad al oír sonidos; de 4-8 meses voltea al escuchar su nombre, ríe o emite sonidos cuando le hablan, repite sonidos del lenguaje en su balbuceo; y de 11 a 12 meses emite sus primeras palabras para indicar deseos como por ejemplo (papá, mamá, leche, más, pan, etc.)
El niño nace en un ambiente de valores, normas y tradiciones y ello contribuirá a moldear su personalidad, ya que socializara en sus primeros dos años de vida con su madre y otras personas que lo atienden denominados cuidadores primarios (abuelos, hermanos, primos, tíos, sobrinos y asistentes educativos). El niño inicia una relación social reconociendo a su madre entre el 1-3 mes de vida ya que la ve y escucha su voz, emitiendo una sonrisa de agrado. De 3 a 6 meses goza activamente el juego, responde al tono de voz y a los gestos de los demás porque tiene estímulos y contactos; de 5 a 10 meses el niño distingue a personas cercanas y conocidas y a las que ve por primera vez, muestra desconfianza y se pone serio. A los 12 meses juega a esconderse imita gestos y juega a la pelota con otra persona.
JUSTIFICACION.
El presente desarrollo sobre el Tema de “Programa de Estimulación Temprana para niños lactantes de 43 días de nacidos hasta 1 año”, es creado y dirigido con fines preventivos y de tratamiento para niños que tienen la necesidad de ampliar sus condiciones biológicas o psicosociales, en caso de presentar alguna desviación en su desarrollo. También es de gran utilidad para niños normales para mejorar su desarrollo sensorio motriz, de lenguaje, cognitivo, social y personal.
Las actividades del Programa de Estimulación Temprana, tienen el objetivo de desarrollar en el ser humano sus capacidades prestando una atención adecuada al niño normal y a los pequeños con algún tipo de riesgo. Los primeros años de vida son determinantes para el desempeño futuro, de manera particular para un enfrentamiento exitoso con la escuela y el aprendizaje significativo.
El niño necesita que lo interrelacionen a su medio cultural y de esta manera se active a su comunidad a la que pertenece, con la finalidad de que esta los ayude a crecer intelectual y afectivamente. Así mismo la inteligencia del niño se desarrolla, este debe mantenerse activo en un medio propicio que le proporcionara las mayores experiencias, a fin de que tenga oportunidades de desarrollo.
Todo niño disfruta que lo mezan, carguen y abracen, todas estas actividades causan satisfacción en sí mismas y constituyen adaptación, es decir una meta o propósito, que favorecen el crecimiento y conductas maduras o complejas.
La familia juega un papel importante en la estimulación temprana, la presencia afectuosa de padres, hermanos u otros familiares influye, definitivamente, en el desarrollo armónico y equilibrado del niño.
Conocer las características de cada uno de los niños es una de las bases para iniciar un maravilloso programa de estimulación, y así darle la posibilidad de un futuro exitoso, de establecer con ellos una relación cálida, afectuosa y armoniosa, y una convivencia inolvidable. De manera particular estimular a los niños es un magnífico regalo.
- ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
Es un proceso natural por medio de actividades que deberá hacérsele al niño, inicia desde la gestación, o bien a partir del nacimiento para potencializar sus capacidades de aprendizaje.
1.1. OBJETIVO DE LA ESTIMULACIÓN.
El objetivo de la estimulación temprana es que si un niño presenta alguna discapacidad, limitación o retraso en algunas de las áreas como personal, sensorio- motriz, de lenguaje, cognitiva o social, es el de ofrecer una serie de experiencias nuevas o vividas que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes a través de la relación madre-niño, asistente educativo-niño, niño-entorno social o niño-niño.
Debemos buscar una hora apropiada donde el niño esté dispuesto a realizarlas actividades de la estimulación temprana, en él observaremos que su abdomen se relaja, emite una sonrisa, su respiración se mantiene lenta, tranquila y pareja, sus manos responden al estimulo y muestra interés a las actividades que se le estén realizando, sin perder de vista que no hay mejor estimulo para un niño que recibir un trato amoroso y respetuoso que fortalecerá el desarrollo de sus capacidades.
- DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACION.
Cuando un niño nace sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas, requiere de estímulos que le darán las experiencias necesarias para el conocimiento, pasando a un reflejo voluntario. No se trata de estimular en forma repetitiva al niño, sino a mayor numero de estímulos se crearan bases para el conocimiento que se debe de tener en un optimo desarrollo.
El diseño de un Programa de Estimulación Temprana surge y se desarrolla cuando:
- Se observa en el niño, que en una evaluación no cumple ciertas conductas en las áreas de desarrollo que la asistente educativo le esta realizando.
- Otras actividades se vuelven repetitivas, sin creatividad o apáticas para el niño.
- Se tiene como objetivo desarrollar en el niño sus capacidades de aprendizaje.
- Se busca la autonomía y un entorno socio-afectivo agradable, para que el niño tenga confianza.
2.1. RECOMENDACIONES PARA UN PROGRAMA DE ESTIMULACION.
A continuación daremos unas recomendaciones para el desarrollo del programa de estimulación:
- La estimulación debe favorecer el aprendizaje en el niño para la vida diaria.
- La estimulación solo debe realizarse por periodos cortos cada día, y de esta forma el niño no se aburra.
- Los estímulos repetitivos en el niño, provocan seguridad e independencia, pero debemos evitar que se vuelvan desagradables y aburridos.
- El ambiente en que se encuentra el niño debe ser relajante, estimulante, de confianza y con material atractivo y útil para el desarrollo de las actividades, de la estimulación.
- Es de suma importancia identificar el estado de ánimo del niño, ya que en ocasiones no está dispuesto a colaborar para el desarrollo de las actividades, de la estimulación.
- Una de las recomendaciones más importantes, participar de manera conjunta con los Padres de Familia para que identifiquen las actividades que podrán reforzar en casa, aprovechando toda oportunidad de estimulación.
- DESARROLLO SENSORIAL
Jean Piaget en su teoría evolutiva del desarrollo sensorio motriz del niño, explica que el desenvolmiento motor y sensorial dan un paso al avance cognitivo del pequeño, y esta etapa abarca de los 0 meses hasta los 2 años de vida, el niño aprende a través de sus movimientos finos y gruesos y por el contacto que tiene con el ambiente y personas, logrando con ello experiencias y relación con el mundo. Todo conocimiento que el niño adquiera será a través de los sentidos y de esta forma el niño procesara y construirá su propio aprendizaje, permitiéndole el desarrollo de la memoria, elaboración de ideas, solución de problemas, independencia, seguridad, confianza e imaginación.
Conforme los niños tienen contacto con diversos objetos experimentan los reflejos de succión, prensión, observación y audición y de esta forma la motricidad fina y gruesa se vuelve más compleja, porque la conducta simple y repetitiva forma una reacción circular, hasta llegar al aprendizaje. Un ejemplo de ello es cuando el niño manipula un sonaja o un juguete atractivo para él, logra moverlo en diferentes posiciones, velocidad o por varias ocasiones, obteniendo un estimulo.
Jean Piaget consideraba algunas características principales para el desarrollo sensorio motriz en los niños:
EDAD DEL NIÑO EN MESES | CARACTERISTICAS |
0-1 MES | Ejercitación de reflejos: succión, prensión, observación y audición. Ganan cierto control sobre su cuerpo. |
1-4 MESES | Adaptación de patrones sensoriales y motores básicos (succionar diversos objetos). Repiten conductas placenteras que ocurren por casualidad la primera vez. |
4-8 MESES | Aprender estrategias para hacer durar los estímulos visuales. El infante se interesa en el ambiente, repitiendo la actividad para obtener un resultado interesante. |
8-12 MESES | Búsqueda breve de los objetos escondidos, pero solo en el lugar donde lo encontró, aunque observe que lo cambiaron de lugar, insiste buscarlo donde lo encontró. Separa el dedo pulgar y el índice para asir objetos pequeños (movimiento de pinza) |
3.1. ACTIVIDADES SENSORIO MOTRICES.
El sistema nervioso central, es el sistema que hace funcionar al cerebro para procesar toda la información que ingresa por los sentidos, dirige el movimiento voluntario y de esta forma permite la conexión de las neuronas para llegar al aprendizaje.
La conducta humana tiene bases fisiológicas, el movimiento, la sensación, el lenguaje y las emociones, son reacciones que emite el cerebro. El sistema nervioso central está conformado por estructuras inferiores y superiores. Las inferiores son las encargadas de las funciones básicas corporales como la respiración, la digestión y el hambre, conforme estas llegan al sistema nervioso se adquiere movimientos voluntarios, y se da como resultado las estructuras superiores o actividades complejas como el control de movimientos, la coordinación, la capacidad de hablar o de escribir.
El niño al nacer se encuentra contractura do, es decir sus músculos están rígidos, el tono muscular es muy alto, a lo que se le denomina hipertonicidad, conforme esta va disminuyendo, el niño comienza a tener más control de los movimientos. El tono muscular es el soporte de las contracciones musculares y los movimientos, es el responsable de toda acción corporal y es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones hasta llegar a una agilidad de los miembros.
El niño no nace caminando, el desarrollo motor se va dando paulatinamente y de forma evolutiva, primero sostiene la cabeza, se sienta, luego gatea y finalmente comienza a caminar.
A continuación menciono tres elementos importantes para el área motriz que nos ayudan al desarrollo de actividades:
- MOTRICIDAD GRUESA: Se refiere al movimiento de los miembros más grandes del cuerpo como las extremidades y la cabeza, su objetivo es que va a permitir al niño tener la coordinación necesaria para moverse libremente.
- MOTRICIDAD FINA: Consiste en la posibilidad de manipular objetos, con toda la mano o con movimientos utilizando ciertos dedos, como por ejemplo la pinza (función del dedo índice y pulgar para hacer prensión en objetos muy pequeños).
- COORDINACION VISO-MOTRIZ: Consiste en la acción de las manos, acompañado por la coordinación de los ojos (ojo-mano), alcanza lo que le interesa llevándoselo a la boca para explorarlo.
4.1. LOS 5 SENTIDOS.
Los 5 sentidos se desarrollan desde el medio intrauterino, cuando el niño nace está dotado para ver, oír, oler, gustar y tocar, estos sentidos van desarrollándose ante la maduración de su cerebro y la interacción que va teniendo con el medio ambiente. Es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, de esta manera el niño experimentara diferentes texturas, sabores, olores y formas de los objetos que está manipulando.
4.1.1. LA VISTA.
La vista se desarrolla durante el segundo trimestre de embarazo y va evolucionando hasta su nacimiento. Cuando el niño nace su vista es limitada solo ve formas a una distancia de 30 cm., es sensible a la intensidad de la luz cerrando sus ojos para protegerse, es receptivo pero no reconoce figura alguna, y por falta de coordinación de los ojos tiende a bizquear.
Entre los 2 y 3 meses el niño logra seguir con la vista un objeto en movimiento, dentro de su campo visual. Alrededor de los 4 meses reconoce ciertos detalles de su madre, comienza a percibir y diferenciar colores vivos y llamativos para él.
A los 6 meses distingue algunas expresiones de mamá y comienza la percepción simple de profundidad y entre los 7 y 12 meses madura la perspectiva y la visión tridimensional.
4.1.2. EL OIDO.
Es el primer sentido que se desarrolla en el niño, durante el embarazo el feto escucha y diferencia sonidos siendo más sensible a los graves que los agudos, reconocen con más facilidad la voz de papá, pero la voz de la madre tiende a calmarlos. La voz no solo sirve para estimular su oído, sino que también su inteligencia a través del lenguaje.
Recién nacidos se sobresaltan al escuchar sonidos fuertes, se agitan cuando oyen silbidos y chirridos, y se tranquilizan con arrullos.
A los 2 meses el niño reacciona a estímulos auditivos, prefiere escuchar una canción cantada por una mujer que oír un instrumento musical. Alrededor de los 4 meses vuelve la cabeza hacia el sonido o la voz, ríe al escuchar a su madre.
A los 6 meses, dejan de llorar al escuchar música o alguna voz familiar, cuando no tiene cerca a su mamá o no la ve, si le habla a cierta distancia se tranquiliza. Entre los 7 y 12 meses, comienza la apreciación de sonidos con significado. Y posteriormente aparecen sus primeras palabras.
4.1.3. EL TACTO.
Es un sentido muy importante porque ayuda a organizar la relación dolor-placer, he incluso se ha comprobado por investigadores que niños que no son acariciados, resultan en su mayoría con retraso motor. Todo niño tiene su primer contacto con el liquido amniótico, otro contacto es cuando nace de manera natural mantiene contacto con el útero de su madre, desde ese momento hasta su nacimiento se vuelve sensible a la manipulación, el siente como lo tocan, lo bañan, le aplican cremas, masajes o caricias que lo estimulan. Las caricias periódicas facilitan al niño la regulación de la respiración y otros procesos orgánicos.
4.1.4. EL OLFATO.
Este sentido permite organizar la relación placer-displacer. El olfato tiene un desarrollo constante e ininterrumpido desde el momento en que el niño empieza a respirar automáticamente, al nacer reconoce a su madre por el olor al momento de amamantarlo este se vuelve un olor agradable para él. Es sensible a los olores fuertes y reacciona a estos de manera negativa.
Durante los 6 meses el infante distingue el olor de su mamá del de otra persona y obviamente prefiere el de su madre.
4.1.5. EL GUSTO.
Se desarrolla desde el medio intrauterino, es el sentido más limitado debido a que no existe una amplia gama de experiencias gustativas en los primeros meses de vida, esta se da cuando se amplía su dieta alimenticia a partir de los 6 meses. El niño experimenta a través de los sabores el gusto por lo: dulces, salados, agrios o amargos apreciando en su rostro expresiones faciales; en cuanto a las texturas manipula con las manos ciertos objetos, los toca para sentir si son ásperos, suaves, rasposos, duros o blandos.
5. DESARROLLO DEL LENGUAJE.
El lenguaje se refiere al sistema de comunicación que construimos personal y socialmente; a nivel personal es una herramienta para interactuar con las personas que están a nuestro alrededor, dentro del nivel social lo usamos para comunicarnos con otras personas compartiendo un mismo núcleo social.
El desarrollo del lenguaje también está íntimamente relacionado con la madurez neurológica que paso a paso se va adquiriendo, la primera comunicación se da a través del llanto y después con la creación de sonidos con significado.
La adquisición del lenguaje es un proceso social debido a que los niños aprenden a través del la interacción con los adultos, de ahí surge la importancia que las personas o familiares utilicen correctamente el lenguaje, ya que la mala pronunciación de estas palabras serán recibidas y reproducidos por los niños.
El lenguaje se da desde que nacemos, toda caricia, sonido, olor y experiencias que vivimos nos están comunicando algo, y se va completando con lo que nos transmiten de manera gesticular y corporalmente las personas de nuestro alrededor. Desde el momento en que empezamos a participar dentro del lenguaje oral, la sociedad empieza a formar en nosotros una serie de símbolos para el habla y el pensamiento.
El ser humano necesita de la estimulación de su medio, por lo que es necesario que desde recién nacido se le verbalicen al niño todas aquellas acciones ocurridas en torno a él, puesto que la interacción regula la conducta lingüística, le da contenido y significado.
El primer año se caracteriza por la comunicación pre lingüística o pre verbal, en la que el niño pone especial atención en el habla y va teniendo diferentes respuestas. A continuación podemos distinguir tres diferentes etapas en la comunicación oral infantil:
1.- LA COMUNICACIÓN NO VERBAL: El llanto es la primera manifestación, el grito, la sonrisa, la mímica y la gesticulación.
2.- LA COMUNICACIÓN PREVERBAL: Esta etapa abarca hasta la primera generación de las primeras palabras, se caracteriza por ejercicios vocales primitivos (galluseo), la repetición de silabas (laleo), la imitación de sonidos (balbuceo).
3.- LA COMUNICACIÓN VERBAL: Es la formación de las primeras palabras, la estructuración de oraciones al utilizar solo dos palabras juntas (prefase), hasta la aparición de oraciones más complejas.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LACTANTES.
Durante los primeros meses de vida de un niño, su desarrollo motor se caracteriza por sus actividades reflejas, sin embargo alrededor de los 3 meses estos mismos van desapareciendo debido a la madurez del Sistema Nervioso Central, provocando una posibilidad más amplia de acciones con el inicio de los movimientos voluntarios. A continuación menciono 5 reflejos de un recién nacido:
1.- Reflejo cervical tónico-asimétrico: el neonato tiende a mantener la cabeza rotada hacia algún lado, el brazo y la pierna del mismo lado extendido, y los miembros del otro lado flexionados.
2.- Reflejo de succión: es cuando el pequeño siente algo en su boca, y comienza a succionar.
3.- Reflejo de búsqueda: es el momento cuando el niño siente un roce en sus mejillas voltea inmediatamente para prensar con los labios para comenzar a succionar.
4.- Reflejo de prensión: el infante se coloca un objeto o el dedo de un adulto en la palma de su mano, la cierra y aprieta con fuerza.
5.- Reflejo de moro: el niño siente la sensación de caída, extiende manos, brazos y piernas.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 43 DIAS A 3 MESES
Los niños de 43 días a 3 meses comienzan a mantener erguida momentáneamente su cabeza, van descubriendo sus manos y movimientos de los mismos, empujan hacia fuera brazos y piernas, realizan contacto visual y responden a la voz humana.
PROGRAMA DE ESTIMULACION MOTRIZ GRUESA PARA NIÑOS DE 43 DIAS A 3 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Masajitos para mi cuerpecito | Relajar los músculos del cuerpo | Coloca al niño en posición supina (boca arriba), dar masaje al niño comenzando por el abdomen en forma circular alrededor del ombligo, posteriormente del cuello hacia el vientre. Continuar en cada uno de los brazos, de arriba hacia abajo pasando por los dedos. En las piernas realizar la misma actividad estimulando la planta del pie y sus dedos. | Realizar el masaje de arriba hacia abajo y de adentro hacia fuera. |
Balanceando en mi gran pelota | Relajar los músculos y adiestrar la posición prona (boca abajo) | Coloca al niño en posición boca abajo en una pelota gigante, verifica que su cabeza quede hacia algunos lados, con manos y piernas estiradas, sostenerlo del tronco y comenzar a balancearlo hacia delante y hacia atrás, de un lado al otro y en forma de pequeños círculos. | Observar que el niño este cómodo y que la posición no le produzca angustia, si verificas que esto sucede suspende la actividad, reintenta más tarde, mostrando confianza cerca de él. |
Adentro-Afuera | Promover el movimiento y fortalecer los brazos. | Recostado el niño boca y de frente a ti. Tocar su palma de la mano para que tome su pulgar mejor conocido como reflejo de prensión. Estirar sus brazos hacia fuera y flexionarlos hacia adentro, como si se abraza así mismo. | Realizar contacto visual, cantarle una canción o conversar con el pequeño mientras se le realizan los ejercicios. Cuando tomes sus brazos hacia adentro intenta hacerle cosquillas. |
Flexionando mis extremidades | Fortalecer los músculos de las piernas y equilibrar el movimiento. | Recostado el niño tómalo de sus tobillos, estira y flexiona ambas piernas simultáneamente hacia su vientre. | Realizar este ejercicio de manera suave, además ayuda a activar el aparato digestivo. |
Mueve tu botecito (cuerpecito) | Promover el movimiento | Coloca pulseras de cascabel en los tobillos del niño, para cuando mueva sus piernas emita sonidos | No colocar pulseras de cascabel en las muñecas del niño, tiende a llevársela a la boca. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN MOTRIZ GRUESA PARA NIÑOS DE 43 DÍAS A 3 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Mi rodillo | Lograr que el niño se acomode al cuerpo de la persona que lo está cargando y a su vez controle al levantar la cabeza poco por periodos cortos. | Coloca al niño en posición boca abajo, dar masaje al niño con un rodillo sobre su espalda y piernas. Boca abajo tomar al niño de la cintura y balancearlo sobre el rodillo. | Realizar el masaje de arriba hacia abajo. Solo de 2 a 3 minutos balancear al niño sobre el rodillo. |
Toma mis manos | Lograr que el niño controle la cabeza, cuello y hombros. | Tomar al niño de sus manos y jalar hacia la persona adulta sin llegar a sentarlo completamente, posteriormente volverlo a su posición de estar acostado. | Realizar el balance de manera lenta y no sentarlo por completo. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN MOTRIZ FINA PARA NIÑOS DE 43 DÍAS A 3 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
La sonaja | Ejercitar el reflejo de prensión, para estimular los hemisferios del cerebro del niño. | Coloca una sonaja en la mano del bebe, para qué la sostenga por periodos cortos y de manera alternada. | Durante la realización de esta actividad, el niño asimilara el movimiento y sonido que emite la sonaja. No darle sonajas pesadas que lo vayan a lastimar, y la actividad será solo durante 2 minutos. |
Los integrantes de mis manos y pies. | Estimular la disociación de los dedos. | Toma al niño de las manos y da masaje en cada uno de sus dedos, irlos separando al ritmo de la canción de “La familia de mis manos”. Realizar esta misma actividad con los dedos de los pies. | Realizar la actividad en ambos dedos de manos y pies. |
La pluma mágica | Sensibilizar en el niño su motricidad fina al contacto de sus dedos con una plumita. | Pasar entre sus dedos de manos y pies una plumita para sensibilizar sus movimientos finos de sus dedos | Realizar la actividad por periodos cortos. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL PARA NIÑOS DE 43 DÍAS A 3 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
LA VISTA Circulo blanco | Estimular la discriminación visual. | Coloca a una distancia de 20 centímetros un cartoncillo negro y mueve dentro de este espacio un círculo blanco de unos 5 centímetros de diámetro. | Para un niño de 43 días de nacido es más fácil reconocer contrastes en blanco y negro. |
LA VISTA Móviles | Estimular el seguimiento visual | Coloca móviles cerca del niño y estimúlalo para que lo toque con una de sus manitas e intente fijar la vista y lograr un seguimiento ocular. | Un primer paso hacia la coordinación óculo-motora es la visibilidad. |
LA VISTA Sigue el juguete | Lograr que el niño siga con su vista el objeto que esta frente a él. | Poner un objeto llamativo frente al niño a unos 15 centímetros de su cara y lentamente mover el objeto de un lado a otro, de arriba hacia abajo, sin que lo pierda de vista. | El movimiento del objeto debe ser lentamente, ya que si lo pierde de vista, no podrá seguirlo, esta actividad puede ser en cualquier momento. |
EL OIDO “La campanita” | Favorecer la identificación de la fuente de sonido. | Suena una campana o una sonaja muy cerca de su oído derecho con la finalidad de lograr que el niño voltee la cara hacia donde está produciéndose el sonido, cuando observes que lo ha logrado, realiza la actividad cerca del oído izquierdo. | Se recomienda que le hables bajito cerca de cada oído. |
EL OLFATO Olores agradables | Estimular el desarrollo del sentido del olfato. | Mojar una torunda de algodón con aroma agradable y suave de loción, aceite de bebe, toallita húmeda o jabón hipoalergenico cerca de la nariz del niño | El olor debe ser muy suave, ya que el niño es muy sensible de su olfato a esta edad. |
EL TACTO Cosquillas en los pies | Estimular el sentido del tacto. | Acariciar las plantas de los pies y las palmas de las manos del niño con unas cerdas suaves (iniciando del talón a punta y de la palma a los dedos) | La planta de los pies, es una parte del cuerpo muy sensible, notaras la reacción en el niño que encoge sus piernas. |
SENSOPERCEPCION Apretoncitos | Percibir sensaciones simultáneas en las distintas partes del cuerpo. | Toma con las manos una de las extremidades del niño y haz muy suavemente un apretoncito, este mismo contacto en cada una de las extremidades, comenzando cerca de su tronco (de arriba hacia abajo y de adentro hacia afuera). | El apretoncito debe realizarse sin aplicar fuerza, y se recomienda ir nombrando cada una de sus partes del cuerpo. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DE 43 DÍAS A 3 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Verbalizando | Favorecer la comprensión y adquisición del lenguaje. | Conversar toda actividad que realices con el niño, como el lavado de cara, aseo de manos, cambio de pañal, ingiriendo su leche. | Platicar en todo momento con el niño. |
Moviendo la barbilla | Estimular al niño para que abra y cierre sus labios. | Con nuestro pulgar dar un pequeño masaje circular en la barbilla del bebe | Esta actividad la puedes realizar con una torunda de algodón. |
Mi nombre es: | Lograr que el niño comience a saber de dónde proviene el sonido, y poco a poco reconozca su nombre | Presentarse con el niño mencionándole su nombre, el de la persona que lo está cargando o se encuentra cerca de él, el de su mamá o papá. | No hablarle en diminutivo los nombres de las personas. |
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS LACTANTES DE 3 A 6 MESES.
En la edad promedio de 3 meses, el neonato ya puede mantener erguida la cabeza por periodos más largos y logra girarla, voltea su cuerpo, realiza movimientos que pueden hacer que se arrastre ligeramente, boca abajo levanta su pecho y cabeza momentáneamente, cuando un objeto llega a sus manos se lo lleva a la boca inmediatamente para inspeccionarlos. Al escuchar música llega a guardar silencio, sonreír o trata de vocalizar, se arrulla y comienza a balbucear, emitiendo algún sonido.
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN MOTRIZ GRUESA PARA NIÑOS DE 3 A 6 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Fortaleciendo el cuello | Fortalecer los músculos del cuello. | Coloca al niño boca abajo, enseñarle un juguete por arriba de su cabeza, para que logre levantar su cabeza. | El ejercicio es momentáneo, no retengas al niño mucho tiempo viendo hacia arriba. |
Me gustan tus pulgares | Fortalecer los brazos y aumentar su movilidad. | Colocar al niño boca arriba, hasta que tome tus pulgares, estira su brazos y comienza a moverlos en forma de: circulo, arriba y abajo, de adentro hacia afuera. | Repetir este ejercicio con las piernas. |
En el cielo va. | Fortalecer los músculos. | Recuesta al niño boca arriba, y frente a ti flexiona sus piernas alternadamente al ritmo de la canción: miraras allá que el cielo va es un elefante en bicicleta con la trompa por delante y la cola por atrás. | La canción se puede cantar a un ritmo acelerado, no ejercer fuerza para no lastimar al niño. |
Círculos con mis pies. | Fortalecer los tobillos. | Coloca al niño boca arriba, tomarlo de los tobillos, y comenzar a girar sus tobillos suavemente. | Realizar el movimiento suavemente en ambos pies. |
Haciendo fuerza en mis piernas. | Fortalecer las piernas. | Boca arriba, con tus palmas toma las plantas del pie del niño y empújalas para que él las estire y haga fuerza. | No impulsarlo muy fuerte, solo cerciorarte que el niño haga fuerza. |
Abdominales. | Fortalecer la espalda y los músculos del abdomen. | Colocar al niño boca arriba y tomarlo de las manos, dar jaloncitos para incitarlo a que se siente, como si hiciera una abdominal. Lograra hacerlo por sí solo. | Balancearlo suavemente. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN MOTRIZ GRUESA PARA NIÑOS DE 3 A 6 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Me gusta rodar. | Lograr en el niño que gire para que pase de posición supina a prona (boca arriba-boca abajo). | Cuando el niño este recostado boca arriba, estira hacia arriba el brazo del lado al que preferentemente voltee. Flexiona su pierna del lado contrario hacia su abdomen e impulsa su cadera para dar la vuelta hasta que quede boca abajo. | El niño lograra hacerlo por sí solo. Cuando esté a punto de lograrlo, ayudarlo jalando ligeramente de la manita. |
El rodillo. | Promover al niño para que se impulse para la introducción al gateo. | Colocar al niño boca abajo sobre un rodillo, acomodarle sus brazos por delante del rodillo. Mostrarle un juguete colorido para que no lo pierda de vista, aléjalo un poco para que se impulse y trate de alcanzarlo. | Una vez alcanzado el juguete por el niño, deja que disfrute el juguete. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN MOTRIZ FINA PARA NIÑOS DE 3 A 6 MESES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
El cepillo pasa en mis manos. | Estimular el control de movimientos en las manos. | Golpea suavemente con cepillo dental las palmas de las manos del niño. Deja que por momentos lo agarre. | El cepillo debe tener cerdas suaves. |
Me agrada el gimnasio. | Mostrar un gimnasio frente a él, para que manipule objetos con las dedos. | Colocar un gimnasio frente al niño con objetos colgantes llamativos para él, y comience a manipularlos con los dedos de ambas manos. | Mantener una distancia considerada para que no quede cerca de su rostro y pueda manipular los objetos. |
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL PARA NIÑOS 3 A 6 MESES.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
LA VISTA El fantasmita | Estimular el desarrollo del sentido de la vista. | Coloca al niño sobre una colchoneta en posición boca abajo. Refleja la luz de una lámpara sobre la colchoneta para que intente agarrarla. | El movimiento que realices con la lámpara debe ser despacio. |
LA VISTA Las partes de mi cuerpo | Percibir las partes de mi cuerpo. | Cantar al niño: dos ojitos tengo que saben mirar, una naricita para respirar, dos manecitas que saben aplaudir y una boquita para cantar, pam, pam, pam para pa, pam. | Puedes nombrarle cada parte del cuerpo, para que el niño te observe sus partes. |
EL OIDO Escucho el sonido de los instrumentos musicales. | Estimular el desarrollo del sentido del oído. | Realiza sonidos con diferentes instrumentos musicales para que el niño los escuche sin que los vea. | Utilizar cualquier instrumento como: pandero, campana, claves, maracas, castañuelas, xilófono, entre otros. |
EL OLFATO ¡Uuuh que rico huele! | Estimular el desarrollo del sentido del olfato. | Coloca cerca de la nariz del pequeño una torunda de algodón con perfume suave, mueve la mano un poco para que el niño trate de ubicarlo, posteriormente acércale otro algodón sin aroma de forma alternada. | No pongas el algodón sobre la nariz del niño. |
EL TACTO Sintiendo el arroz | Estimular el desarrollo del sentido del tacto. | Poner en una tina un poco de semilla de arroz, sostén al niño por el dorso, quitarle los calcetines y mete sus pies en la tina. Toma un puño de arroz y déjalo caer sobre los pies del niño. | Dejar caer el arroz suavemente sobre los pies del niño y colocarlo sobre el arroz de manera lenta, este ejercicio lo relajara. |
EL TACTO Sensaciones | Sentir sensaciones en las diferentes partes del cuerpo. | Pasa una pluma artificial, por las diferentes partes del cuerpo del niño. | Realiza el ejercicio lentamente. |
EL GUSTO ¡Qué rica papilla pruebo! | Estimular el desarrollo del sentido del gusto. | Proporcionar probaditas de papillas de diferentes sabores (dulce, salado, acido, amargo) y comentarles sus características del sabor. | En toda actividad que desarrolles con el niño platicar sobres estos. |
PROGRAMA DE ESTIMULACION DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DE 3 A 6 MESES.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Acariciando mis mejillas. | Ejercitar el aparato fono articulador. | Pon tu dedo limpio dentro de la boca del niño, por detrás de las mejillas y estíralas un poco. | Observa al niño y verifica que esté dispuesto a trabajar. |
Cántame una canción. | Favorecer la comprensión y adquisición del lenguaje | Cántale diversas canciones al niño en todo momento. | La canción debes cantarla con claridad y realizar ademanes, utilizar dedales o guiñoles. |
Verbalizando palabras | Favorecer la comprensión y adquisición del lenguaje | Platica en todo momento con el niño. | Recuerda que cuanto más le hables al niño, mas lo estimularas. |
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 6 A 12 MESES.
Entre los 6 y 12 meses el niño se sienta momentáneamente y logra sentarse de manera firme, cuanta con los primeros dientes, se arrastra, comienza a gatear, intenta sus primeros pasos, recoge y manipula algunos objetos, camina con apoyo, da pequeños pasos entre los muebles logra subirse y bajarse de ellos, baila, sube las escaleras con apoyo, sostiene dos objetos una en cada mano los manipula y golpea.
Realiza imitación de sonidos y gestos, comienza a vocalizar silabas y llega a formar palabras sencillas como: mamá y papá, aplaude y agita sus manos, grita para llamar la atención, mantiene el interés en juegos, realiza caricias a las personas que tiene a su alrededor y le gustan los juegos de escondite.
PROGRAMA DE ESTIMULACION MOTRIZ GRUESA PARA NIÑOS DE 6 A 12 MESES.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD | OBJETIVO | ACTIVIDADES | SUGERENCIAS |
Me gusta brincar | Fortalecer los músculos de las piernas. | En posición vertical sostén al niño por debajo de sus brazos, súbelo y bájalo, cuando llegue al piso has que flexione las piernas como si quisiera intentar brincar. | Toma al niño por debajo de sus brazos y frente a ti. |
Bien sentadito | Promover el equilibrio en el niño. | Sienta al niño sobre una pelota sosteniéndolo en el dorso, balancéalo suavemente hacia delante, hacia atrás y hacia los dos lados. | Cuando hayas observado que el niño logra mantener el equilibrio, toma al niño de las ingles, para que logre mayor equilibrio. |
Bicicletas | Fortalecer los músculos de las piernas. | Coloca al niño boca arriba y toma sus tobillos, flexiona las piernas alternadamente en forma continua, como si realizaras círculos con ritmo. | Realiza los movimientos suave y rítmicamente. |
Alcanzo mi juguete | Promover en el niño la movilidad para alcanzar objetos fuera de su alcance. | Coloca cerca del niño los juguetes favoritos y atractivos, para que intente alcanzarlos, aun cuando no gatee y este sentado, para alcanzarlos intentara moverse. | Si observas que no logra alcanzarlos, cuando se distraiga acércaselos un poco más. |
Comienzo a gatear | Activar ambos hemisferios del cerebro. | Recuesta al niño boca arriba. Flexiona la pierna derecha, después estira el brazo izquierdo para que la mano toque la rodilla de la pierna flexionada. Esta misma actividad de manera inversa. | Para el gateo se requiere del trabajo de ambos hemisferios del cerebro, ya que el niño avanza con un brazo y pierna del lado contrario. |
Me siento solito | Estimular el fortalecimiento del dorso | Tomar al niño de las manos cuando se encuentre recostado boca arriba, jalarlo suavemente y ayudarle a que se siente solo, cuando lo logre acércale sus manos hacia su pecho y comienza a balancearlos hacia los lados. | Procura que el niño haga el mayor esfuerzo para sentarse, platica en todo momento su actividad que está realizando. |
El túnel mágico | Desarrollar la noción espacio en relación a su cuerpo. | Coloca sillas, mesas, cajas de cartón con sabanas para formar un túnel, e invita al niño a desplazarse por el túnel gateando. | Si observas que el niño no quiere desplazarse por el túnel muestra un juguete para motivarlo. |
REFERENCIAS
Desarrollo Psicológico, Octava edición, Grace J. Craig. Pag. 146, 152,154, Parte II, Capitulo 4 “Desarrollo físico, cognitivo y lingüístico en al infancia”.
Desarrollo Psicológico, Octava edición, Grace J. Craig. Pag. 168, 169, Parte II, Capitulo 5 “Desarrollo de la personalidad y socialización en al infancia”.
Paso a paso, “Como evaluar el crecimiento y desarrollo de los niños”, Lucille C. Atkin, Teresa Supervielle, Patricia Cantón y Ron Sawyer, UNICEF, Pag. 263, 264, 265, 266, 269, 270,271, 272, 273.
